Форми і методи роботи з дошкільниками з гендерного виховання
Ранній вік
Розгляд ілюстрацій і розповідь за ними
Читання творів українського фольклору і бесіда за ними
Розповідання казок
Дидактичні ігри з іграшками
Перегляд діафільмів
Екскурсії-огляди
Спостереження
Показ театрів (різних видів).
Молодша група
Організовані групові, підгрупові, індивідуальні заняття
Дидактичні ігри
Індивідуальна робота
Сюжетно- рольові ігри
Настільно- друковані ігри
Праця, ознайомлення з професіями
Середня група
Організовані групові, підгрупові, індивідуальні заняття
Ігри –подорожі
Імпровізації
Релаксаційні вправи
Сюжетно- рольові ігри
Гурткова робота
Конкурси та вікторини
Робота з символами, схемами, коректурними таблицями
Метод колажів
Метод оживлення
Тематичні тижні,дні
Праця, ознайомлення з професіями
Свята
Старша група
Організовані групові, підгрупові, індивідуальні заняття
Експериментування
Праця
Уроки фантазії
Уроки добра і краси
Ситуації морального вибору
Проблемні ситуації
Прогнозування життєво значимих ситуацій
Інсценізації казок
Читання художньої літератури
Екскурсії – милування, екскурсії на підприємства
Хвилинки споглядання
Допомога один одному
Обмін власним досвідом
Фотовиставки
Виставки дитячої творчості
Гурткова робота
Театралізовані розваги
Свята, родинні свята
Інтелектуальний марафон
КВК
Самостійна діяльність дітей
Методика еротичної гімнастики М. Єфіменка
Психогімнастика
«Секретні» дні для хлопчиків та дівчаток
Робота з символами, схемами, коректурними таблицями
Піктограми, ребуси, друдли, загадки
Практичні рекомендації для педагогів і батьків
1. Не забувайте, що перед вами не просто дитина, а хлопчик або дівчинка з певними особливостями мислення, сприйняття, емоційного розвитку.
2. Ніколи не порівнюйте між собою дітей, хваліть їх за успіхи й досягнення.
3. Навчаючи хлопчиків, опирайтеся на їхню високу пошукову активність, кмітливість.
4. Навчаючи дівчаток, не тільки розбирайте з ними принцип виконання завдання, але й навчайте їх діяти самостійно, а не за заздалегідь розробленими схемами.
5. Роблячи зауваження хлопчику, пам'ятайте про його емоційну чутливість і тривожність. Викладіть йому коротко й точно своє невдоволення. Хлопчик не здатний довго втримувати емоційну напругу, незабаром він перестане вас слухати й чути.
6. Роблячи зауваження дівчинці, пам'ятайте про її емоційну бурхливу реакцію, що завадить їй зрозуміти, за що її лають. Спокійно розберіть її помилки.
7. Дівчатка можуть вередувати через утому (виснаження правої «емоційної» півкулі). Хлопчики в цьому випадку виснажуються інформаційно (зниження активності лівої «раціонально-логічної» півкулі). Лаяти їх за це даремно.
8. Орієнтуйте програми й методики навчання на конкретну дитину з певним типом функціональної асиметрії півкуль, дайте їй можливість розкрити свої здібності, створіть для неї ситуацію успіху.
9. Не забувайте, що оцінка, дана вами дитині, завжди суб'єктивна й залежить від вашого типу асиметрії півкуль. Можливо, ви належите до різних типів мозкової організації й по-різному мислите.
10. Ви повинні не стільки навчити дитину, скільки розвинути в неї бажання вчитися.
11. Пам'ятайте: не знати, не вміти, помилятися – для дитини норма.
12. Лінь дитини — сигнал про неблагополуччя вашої педагогічної діяльності, неправильно обрану вами методику роботи з дитиною.
13. Для гармонійного розвитку дитини необхідно навчити її по-різному осмислювати навчальний матеріал (логічно, образно, інтуїтивно).
14. Для успішного навчання ми повинні свої вимоги перетворити на бажання дитини.
15. Зробіть своєю головною заповіддю слова «не нашкодь».
